语文课堂的结尾艺术 |
2006-04-06 来源:互联网 采编: 天天家教网 阅读：1次/3227次 |
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| 内容提要： 古人认为：一篇好的文章，应是，“凤头、猪肚、豹尾”。课堂教学的艺术也像写文章一样，导入引人入胜，课的进程跌宕起伏、结尾简明有力。这就要求我们在课堂教学中，不仅要精心的设计导语，牢牢抓住学生的注意力，也要精心地设计结尾。一堂课的结尾应该是课外活动的铺垫，是下一节课的前奏，要能填补两节课之间大量的空白。如果说开头的重要是因为第一印象在人际知觉中属于主导的性质，那么结尾的重要则在于清音有余的撞钟语将伴随学生步出课堂，在学生耳边回响，并被相当长地保持在他的记忆深处。因此一个合格的语文教师一定会重视课堂结尾的教学。
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| 关键词：语文 |
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古人认为：一篇好的文章，应是，“凤头、猪肚、豹尾”。课堂教学的艺术也像写文章一样，导入引人入胜，课的进程跌宕起伏、结尾简明有力。这就要求我们在课堂教学中，不仅要精心的设计导语，牢牢抓住学生的注意力，也要精心地设计结尾。一堂课的结尾应该是课外活动的铺垫，是下一节课的前奏，要能填补两节课之间大量的空白。如果说开头的重要是因为第一印象在人际知觉中属于主导的性质，那么结尾的重要则在于清音有余的撞钟语将伴随学生步出课堂，在学生耳边回响，并被相当长地保持在他的记忆深处。因此一个合格的语文教师一定会重视课堂结尾的教学。
怎样结尾，才能取得更好的教学效果呢？常用的方法有：
1、诵读法
教师在一篇课文教完以后，通过让学生反复地诵读，加深对课文的理解。如教《背影》一课，我先引导学生分析课文中“我”与父亲车站分别的背影，父亲不辞辛苦为我买橘子时的背影，“我”的几次流泪，使学生的情绪与课文中蕴含的情感产生共鸣。在此教师再让学生通过有表情地朗读课文，引导学生去体会渗透在朴实无华的语言文字中的真情实感，起到了很好的教学效果。
2、归纳法
总结归纳是课堂教学中重要的一环。它对整堂课教学过程中学生所学知识点及能力训练点的整理，并使学生的知识形成网络化、系统化。如《驿路梨花》的结语：“这篇课文写了解放军战士，梨花姑娘和她妹妹等人在瑶山上设立驿站，方便过路行人的故事，歌颂了全心全意为人民服务的雷锋精神。课文标题叫‘驿路梨花’，其含义是丰富的。从表面看来，驿站有盛开的梨花，还有一个名叫梨花的哈尼族姑娘为路人服务；从它的含义看来，那洁白美丽的梨花象征着文章中写到的各族人民纯洁、美好心灵；那到处盛开的梨花象征着各族人民都在学习雷锋精神，雷锋精神已经像洁白美丽的梨花处处开放。”这段话开启丰富的想象空间，使主题在收结处升华起来。再如《论雷峰塔的倒掉》时，是这样结尾的：这篇杂文共10个自然段，可分为两大段。第一段写“雷峰塔应当倒掉，”因为它是一座“镇压的塔”，象征着封建势力。作者希望它倒掉，人民希望它倒掉，它倒掉了，合乎民心。第二段写“老法海活该受罪”，因为它造起了一座“镇压的塔”。专压无辜的善良的人。他象征了封建势力的卫道者。最后他走投无路，逃进蟹壳里，“独自静坐”，永远受罪，顺乎天理。
一篇文章两个观点，通过夹叙夹议的方法和饱含感情色彩的语言，表达了一个共同的主题；雷峰塔和造塔人都没有好下场，也就是说封建势力和封建势力的卫道者终究是要倒掉的。这样“点睛”，使学生对文章的结构、主题，作者的意图等理解更加深刻了。
3、拓展法
教师在完成一课的教学任务之后，通过提出一些启发学生，促使他们积极思考的问题，引导学生运用现有掌握的知识，纵横深化拓展，进一步激发学生的求知欲，以达到其创造性思维的目的。学习了鲁迅先生的小说《孔乙己》后，可针对“我到现在终于没有看见——大约他的确死了”。这句话，提出：“大约死了”“的确死了”这样又肯定又不肯定，是否矛盾？让学生带着问题自己去思考、探索，走下课堂。
4、比较法
没有比较，就没有鉴别。让学生列表，对本课及单元所学的知识进行比较，通过求同存异，使学生对知识的掌握达到融会贯通目的。如，第三册第一单元的五篇课文，虽然都是以桥为题材的，但由于表达目的不同，文体也不同。教学结束时，可以让学生通过列表，把五篇课文的写作意图，文章的内容和主要表达方式等进行比较，加深对说明文、记叙文的文体特点的理解。同一篇文章中，通过纵向比较，也会收到较好的教学效果。如《孔乙己》中，孔乙己的肖像描写，在咸亨酒店出现前后的变化，通过列图表，学生可以更清晰、深刻理解孔乙己的不幸遭遇及造成这种结果的原因——罪恶的封建科举制度。
5、图示法
教师在讲课结束时，采用图示的形式，不仅可以使学生明确教材的重点、难点，而且可以通过直观形象，可以产生强烈、鲜明的印象，有利于学生理解和掌握课文内容。如在教《苏州园林》一课时，引导学生找出第2段“……一致追求是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这句话，然后扣住介绍苏州园林的线索——“图画”，再逐层分析，最后将全文的结构脉络总结出来：
大处讲究 （一）布局：图案画——美术画
（详） （二）配合：技术——艺术
总说（完美的 （三）映衬：整齐——参差
图画）→分说 （四）层次：单调——丰富
（略）
（五）每个角落
细部注意 （六）问窗图表
（七）色彩
根据图示，学生就可以牢记这篇文章的结构，明确说明对象的特征。
结尾艺术还有讨论法、练习法等多种方式。总之，它没有固定的模式，而是要根据具体的课文，灵活多样地选择不同的结尾艺术。“课的结尾部分要增添浓郁的色彩，使学生感到课虽尽而意无穷，留下难忘的印象”。
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