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功的原理教学设计示例之一
2005-11-29 　来源:互联网 　采编:天天家教网　阅读：1次/3800次
内容提要： 机车牵引力对这列火车做的功也可以说成机车克服阻力做的功是1.08×107焦。又如用手匀速竖直向上提起重1牛的钩码，通过的距离是1米，则手的拉力对钩码做的功就是W＝F·s＝G·h＝1牛×1米＝1焦。这时也可表述为手克服阻力做的功是1焦。
关键词：物理学习 物理教案

功的原理教学设计示例之一

　　

（一）教材：人教社九年义务教育初中物理第一册

（二）教学要求

　　（l）常识性了解功的原理。知道使用任何机械都不省功。

　　（2）会应用功的原理进行简单的计算。

（三）教具

　　杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。

（四）教学过程

　　一、复习提问

　　1．做功的两个必要因素是什么？举例说明。计算功的公式和单位是什么？

　　2．课本章后习题2，由学生板演，其他同学自己演算，最后教师讲评。

　　说明：机车牵引力对这列火车做的功也可以说成机车克服阻力做的功是1.08×107焦。又如用手匀速竖直向上提起重1牛的钩码，通过的距离是1米，则手的拉力对钩码做的功就是W＝F·s＝G·h＝1牛×1米＝1焦。这时也可表述为手克服阻力做的功是1焦。

　　二、进行新课

　　1．引入、提问：使用杠杆、滑轮这些简单机械能够省力，是不是也能省功呢？

　　2．组织学生完成课本本节实验l、2。

　　学生自己实验。教师巡回指导。

　　（1）明确实验目的是研究使用杠杆（或滑轮）提升重物时能不能省功？即手对杠杆（或滑轮）做的功与杠杆（或滑轮）对重物做的功是否相等。

　　（2）明确实验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。

　　图14—4，实验是利用杠杆的平衡条件算出手对杠杆的拉力。图14—5实验中手对动滑轮的拉力由动滑轮的特点得出。

　　钩码重G＝mg。

　　（3）测量砝码提升的高度和手移动的距离时，把两个刻度尺分别竖直放在砝码及手旁，记下砝码和手的起始位置。当用杠杆（或动滑轮）提升砝码到一定高度时，再记下砝码和手的终了位置，求出砝码升高的高度h（米）和手移动的距离s（米）。

　　（4）实验中，杠杆和动滑轮的重及杠杆和滑轮在运动中的摩擦力忽略不计，因为实验研究的是理想机械。

　　（5）按课文实验1、2，并参照图13—4、图13—5组装实验器材，将实验结果填入课文表格中，写出实验结论。

　　3．总结实验结论

　　①学生报告实验记录数值和实验结论。教师将几组数值记于黑板一或事先画好表格的小黑板）上。

　　②实验表明：

　　利用杠杆提升砝码，使用杠杆所做的功F·s（焦）和直接用手所做的功G·h（焦）相等，即使用杠杆不能省功。

　　利用动滑轮提起砝码，使用滑轮做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等，即使用动滑轮也不能省功。

　　总结出功的原理并板书：“二、功的原理

　　1．使用机械不能省功。这个结论叫做功的原理。

　　2．功的原理对任何机械都适用。”

　　3．提问：使用任何机械都不省功，为什么人们还要使用机械呢？（课文后“想想议议”）

　　要求答出：可以省力，或省距离，或改变动力的方向，使用方便等好处。

　　4．例题：课本章后习题5。

　　教师板演讲解。首先弄清已知条件、物理过程。

　　三、布置作业

　　1．填写课文章后“学到了什么” 2。

　　2．课本习题6。

　　3．自学课本“斜面”。
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